新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。上好课，首先要备好课，那么，如何备好符合新课程理念的课呢？在一个极为偶然的机会里，我看到了由杨九俊、吴永军两位博士主编的《新课程教学问题与解决》丛书之一的《新课程备课新思维》。信手翻阅了一下书目，深深地被专家的视角所折服。假期中，我认真地研读了这本书，该书以新课程理念为指导，较为全面、系统地展现了备课的各个方面，如传统备课的问题及新课程的新思维、与文本对话、与课程标准对话、与教材对话、与课程资源对话、与学生对话、与自己及同伴对话、新课程的教学设计、名师备课谈等，力求成为广大教师实施新课程的良师益友。

书中许多前瞻性的观点都深深吸引着我。专家们首先指出传统备课的四大主要问题：强调教师作用，忽视学生能力培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。

细细品味，就会发现这些问题每天都在我们的课堂生活中重演，我们也很难走出这传统备课的误区。用这样的方法备出来的课，教出来的学生通常都有着很好的成绩，但是学生的实际运用能力却与此不能成正比。学生面对联系生活的内容却束手无策，学生的创新意识没有得到培养，创新能力也没有得到提高。所以在新的备课理念下我们应该做到的是在备课中要体现预设与生成的统一、要体现尊重差异性的理念、要体现生活化的理念、要体现课程整合的理念、要体现教学方式与学习方式转变的理念。这样我们才能让不同的学生个体得到真正的成长和发展，才能真正的体现新课程中让大多数学生都能获得成功的理念。

随着新课程改革的推进，教师的角色和定位也在发生着巨大的转变。教师从过去的“消费者”、“教书匠”、“独奏者”转变为“生产者”、“研究员”和“伴奏者”。教师与教材的关系也由过去的“忠实执行者”变为“平等对话”。各个学科都要求教师与文本展开对话，通过对话，走进作者的情感世界，走进作品中人物的灵魂深处。因此要进行有实效和个性的教学设计，首要的前提就是与文本展开对话，即与课程标准对话，与教材对话，与各种的教学资源对话。在这样的基础上将死的文本变成活的适合于不同学生个体的教学设计。

因此，面对新课程，要备好一节课，我们应该做到以下几点：

一是要备好学生。新课程强调“面向学生”，这包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。这对于我们的备课有很强的指导意义。课堂的主体是学生，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生的权利，给予他们发表自己看法的机会。因而教师在备课中，所设置的教学环节、教学问题要充分考虑学生的年龄、心理等因素，多从学生的角度考虑问题。

二是要备好教材。虽然新课程要求课堂是互动的，但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的胡扯，还是要走进文本，以文本为依据。我们的备课还是应该以教材为支点，走出教材，走进生活，从生活中去学语文，借教材这个点深入生活这个面。因而教师还必须要吃透教材，才有可能从教材联系到生活，难以想象一个在备课时不能吃透教材的教师在教学活动中能借助教材带着学生走进生活。

三是要备材料。我们现在有许多教师在平时备课中，往往只重视课本上的一些知识，认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实，一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。只有做到心中百分之百的准备，才能真正地上好一堂语文课。尤其是可以将课外阅读与文本结合起来，拓展学生知识面，扩大阅读量，做到以一篇带多篇。

四是课堂要体现充满活力的语文课堂生活的意识

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程。要是师生双方共同享受高质量的课堂生活,教师必须多维度的激活课堂教学的要素,为课堂生活注入活力。

五是改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。但这种活动必须是行之有效的，而不是流于形式。

总之，在新课标下的备课，要把过去备课中只关注具体课文的肢解和知识的填塞转变为关注学生语文综合素养的提高，应该是一种开放、合作、发散的备课。